3. 국내한국어교재 개발의 역사
1900년대 초기부터 현재까지 개발된 한국어교재를 조사한 결과에 의하면 국내외에서 약 900여권의 한국어교재를 개발해 왔다(이지영 2002:510-511). 이 교재들의 역사적 흐름을 고찰하기 위해 한국어교육기관의 설립 시기, 교재 출판 연도를 기준으로 교재의 유형과 체
Language Proficiency Test)이 실행되어 전 세계 30여 개 국가에서 많은 참가자들이 응시하였다고 한다. 현재 외국인을 위한 한국말 교육 기관이 해외의 경우 2000여 곳의 한글 및 한국 학교 그리고 50여 곳의 고등학교와 대학, 국내에서는 30여 곳의 대학 및 학원이 있다. 또한 한국의 경제적 위상이 재고됨에
한국어를 배우기 위해 3개월에서 2년 정도 한국에 머문다. 현재 국내에서 개설하는 한국어 과정의 최소 단위는 3주인 것으로 보인다. 이는 외국대학, 고등학교의 요청에 따라 방학 동안 개설하는 위탁 프로그램도 있으나 대체로 일부 중간 알선 기관과의 협력 하에 개설하는 부정기적 프로그램이다. 한
국내외 영어교육과정 이수자나 뉴질랜드 등 영어권 국가 석사학위 이상 취득자 등을 대상으로 '영어전용교사' 2만 3000명이 신규 채용된다. 특히 영어에 능통한 1.5세대 등 해외교포에게 인센티브를 주고 '영어전용 보조교사'로 적극활용한다는 방침이다. 대통령직 인수위원회는 또 2009년부터 매년 3000
교육론적인 관점에서 영어교육의 문제를 고찰해보고, 더 나아가 영어 교과의 제7차 교육과정에 따른 개정사항을 살펴보고 그에 따른 쟁점과 대안들을 논의해 보고자 한다. 아울러, 제 7차 교육과정에 따라 새롭게 개편된 영어교과를 효율적으로 교수․학습 할 수 있는 방안을 모색해 보고자 한다.
대단원 열기에서는 학습목표를 제시하고 학생 스스로의 목표도 설정해 보도록 하고 있다.
도입학습의 첫 페이지는 대게 단원과 관련된 학습자의 경험을 묻는 것이고 두 번째 페이지는 대게 본문과 학습활동과 관련된 내용을 학습 전 미리 간단하게 생각해 보는 내용이다. 즉 본 학습을 하기 전의 간단
01. 고구려와 백제의 교육
1. 고구려의 교육
(1) 고구려의 고육
- 고구려는 국초부터 문자를 사용하여 『유기』라는 100권의 역사책을 편찬했던 나라로, 일찍이 고대국가로 성장하였다. 왕권을 중심으로 하는 중앙집권적 국가의 체계를 유지하고자 했던 고구려는 통치이념으로 충 · 효를 기반으
Ⅰ. 서 론
급변하는 새로운 국제환경에 보다 효과적으로 대응하기 위해서는 무엇보다도 국제교육협력을 통한 인적 자원의 세계화가 중요하며, 창의적이고 전문적인 지적 인력의 확보와 함께 온 국민을 대상으로 새로운 세계적 가치관을 심어주고, 다른 나라의 문화를 이해할 수 있는 기회를 제공
교재 현황 분석 및 개발에 대한 연구로 새로운 교재를 개발하기 위해 기존의 교재를 분석하고 교재 개발의 이론적 검토와 논의가 이루어졌다.
둘째, 국외에서 개발하고 사용할 한국어교재에 대한 연구로 호주, 중국, 영국, 미국, 대만, 러시아, 불가리아, 태국 등 여러 나라에서 필요한 교재 개발에 대
한국어가 외국인 학습자들에게 관심의 대상이 되고 있다. 이는 한국에서의 올림픽, 월드컵 개최나 세계무대에서의 한국의 위상 변화에 기인한다. 한국어 교육 초기에는 대부분의 한국어 학습자가 선교사나 군인과 같은 특정 계층을 중심으로 구성되었다고 볼 수 있었다. 그러나 이러한 경향에도 점차